Entonces, ¿Siempre supo que era lo suyo?

 

           Siempre quería enseñarles matemáticas  a mis compañeras que les costaba. Como era buena, mi papá me dijo que debía ser contadora, y como uno es chica y en esos tiempos uno hace lo que le dicen, me fui a estudiar al comercial en Concepción. Estudié contabilidad hasta 4° medio, porque luego, al 5° año uno salía con el título de contador, pero yo quería ir a la universidad así que di la prueba y mis opciones eran todas pedagogías, obviamente en matemáticas.

 

¿En qué consiste el proyecto de la feria de matemáticas?

 

           Ese proyecto, se enlaza con que la forma de aprender matemática debe ser a partir de lo concreto. Cuando uno es pequeño, nuestras habilidades cognitivas deben ser trabajadas con elementos que estén a nuestro alrededor para ir comprendiendo. Si yo, por ejemplo, quiero enseñar la adición, y le lleno la pizarra al niño con ejercicios, ellos los pueden resolver mecánicamente sin problemas, pero cuando tienen que aplicarlo, no lo harán. Yo soy profesora de enseñanza media, y diría que hasta 3° medio, uno todavía debería trabajar con elementos concretos, visuales, y poder observarlos; nosotros estudiamos para poder entender nuestro entorno, nuestro mundo.

 

           Este taller itinerante nace con esta idea, de poder llevar a los niños a trabajar con elementos concretos que sean agradables visualmente y entretenidos. Ahí está presente el juego matemático, donde tienes para todos los ejes: juegos en  el eje de números, datos y azar, geometría, medición etc. Además, la idea es que los profesores, que nos están observando en los colegios, vean que hay distintos juegos para trabajar con los niños.

 

¿Cuál es el objetivo fundamental del proyecto?

 

           El objetivo fundamental apunta a tres áreas. Para los alumnos que  hacen el taller, es que desarrollen habilidades para seleccionar materiales didácticos que apoyen a su clase y trabajo en el aula. Deben darse cuenta que con muy pocos elementos podemos desarrollar buenos materiales. Si uno trabaja en un colegio vulnerable y no están los elementos necesarios, nosotros los podemos elaborar y construir. En segundo lugar, es poder apoyar y compartir este trabajo con establecimientos educacionales, donde los niños trabajarán y se divertirán con estos juegos. Por último, trabajar con los profesores. La idea es dejarle un set de materiales o una carpeta con los juegos, para que ellos lo trabajen posteriormente.

 

¿A qué personas va dirigido este proyecto?

 

           Va dirigido a alumnos de educación básica de 1° a 8° año, y también a profesores que hacen clases en matemáticas.

 

¿Cómo fue el apoyo que otorgó la universidad al proyecto?

 

           El apoyo ha sido bastante bueno. Lo hicimos a través de un proyecto de extensión y nos dieron un aporte de 100 mil pesos. Digo el valor, para que vean que con 100 mil pesos, se puede hacer mucho (risas). Con ese valor, compramos materiales como una plastificadora, tinta, una guillotina y harto papel de colores. La universidad además nos colaboró con un bus cuando tuvimos que ir a un colegio, por lo que fue bastante bueno el apoyo.

 

¿El proyecto lo realizaron como alumnos de la mención de matemáticas, o es algo que se generó en una asignatura?

 

           Es como mención, ya que no la hicimos en una asignatura determinada. Aquí hay un grupo muy bueno, preocupado y motivado por aprender y ser excelentes profesionales. Ellos han ido incorporando a todos sus compañeros de la especialidad, y también a los que vienen para que puedan seguir esta misma línea.

 

¿Quiénes colaboraron con el proyecto? ¿Por qué los escogió?

 

           Yo creo que no los escogí, más bien nos escogimos. Fue algo que nació un día como parte de una conversación y de a poco fue creciendo esta idea. Felipe Valenzuela y Kamila Salcedo (alumnos de Educación Básica Mención Matemáticas y Ciencias Naturales) son los que hacen de guías de este grupo y han ido motivando a sus compañeros. Es bienvenido cualquiera que desee ser parte de esto.